• 将自己定义为一名教师教育者, 我从我作为一名公共教育教师的实践经验中得出结论，我的学生们学习的范围很广. 澳门威尼斯人MAT项目的校友, 作为一名教育工作者，我不断成长，能在一个以学生为中心的机构工作，我感到非常幸运. 作为一名教育研究者, 我把我的研究和我的教学实践结合在一起, 因此, 我的教学和研究. 我的教学以理论为指导，以学生学习为中心，沉浸在反思中. 通过差异化灌输作为促进目的性学习的实用途径, 我努力为学生提供体验真实性的机会, 自治, 我课堂上的主人翁精神. 我拥抱差异化的基础作为我的奖学金的保护伞和我的教学的基石.

    • Ed.D.休斯敦大学
    • 圣澳门威尼斯人硕士 
    • B.A.他是澳门威尼斯人的教授 
    • 莫斯利,C.Desjean-Perrotta B., & 有罪的,. L. (2010). 职前教师的环境心理模型探讨. 在博津，A.克莱恩，B. & 韦弗,年代. (Eds.) 环境教育在科学教师教育中的融入. 科学教师教育协会编著专著.
    • 霍金斯J.克里姆，C.L.桑顿，J. S., & 沃伦,. (2010). 培训项目的专业发展. 在南卡罗来纳州的纽曼. B. (Ed.) 幼儿教育工作者的专业发展:改进实践的原则和策略. 巴尔的摩，马里兰州:Paul H. 布鲁克斯出版公司.
    • Desjean-Perrotta B.莫斯利，C., & 有罪的,. L. (2010). 培养一代具有环境素养的儿童:评估教师知识的影响. 在Hoot, J. & Szente J. (Eds.) 地球是我们的家:孩子爱护环境. (pp. 37-50). 奥尔尼博士:国际儿童教育协会.
    • 桑顿,J. S.克里姆，C. L., & 霍金斯J. (2009). 正在进行的专业发展计划对学前教师数学实践的影响. 幼儿教师教育杂志. 30(2), 150-161.
    • Cuero K. K., & 有罪的,. L. (2008). “你希望它能为自己说话”:在小学教师预备课程中检验美学表现的使用. 教师教育中的问题. 17(2), 117-140.

    通过我的教学和运用差别化教学的实践, 我在变革的根源上遇到了教育者. 研究是我可以继续探索这个角色的舞台, 影响, 以及在多个层面上分化的结果，并通过传播我的作品来影响/教导他人. 利用定性和定量研究方法的混合, 我的研究思路在我们熟悉的差异化教学的保护伞下是统一的. 从这一点开始, 它遵循两条路径:教师教育(具体地与在职教师和职前教师的差异化教学实践相交叉)和环境教育(将差异化的理念延伸到过去的内容), 过程, 并将产品融入到环境中，这也使我能够利用加德纳的自然智慧，积极应对即将出台的有关户外教育的联邦立法)。. 从这两个角度, 通过影响教育领域的变革性领导，这些路径再次结合在一起.

    • 在美国长大
    • 不同的学习者 
    • 临床实践
    • 高级临床实践

    我很幸运，我的许多社区和专业互动都与我的教学和研究密切相关. 最近一些地方、州和国际参与的例子包括:

    • 特赫达中学“准备拥抱地球需求”(绿色俱乐部)顾问/资助协调员, NEISD
    • 圣安东尼奥温斯顿学校医学科学咨询委员会成员
    • 德克萨斯州环境素养计划发展团队WILD项目州协调员成员, 项目野生早期儿童-成长野生, 项目学习树, 以及幼儿学习树项目
    • 北美环境教育协会职前教师顾问委员会联合主席
    • 国际儿童教育协会(ACEI)环境教育特别关注论坛创始联合主席

    自2010年加入澳门威尼斯人以来, 我继续参与越来越多有趣的活动. 其中一些机会包括德国富布赖特代表团计划委员会, 共同促进星期六上午体验(中小企), 参与教师教育委员会, 共同推动教师教育研究小组, 并参与资优讲座系列发展小组.